GMAT 考满分题库

GWD - 阅读RC - 208
题目材料
In her account of unmarried women's experiences in colonial Philadelphia, Wulf argues that educated young women, particularly Quakers, engaged in resistance to patriarchal marriage by exchanging poetry critical of marriage, copying verse into their commonplace books. Wulf suggests that this critique circulated beyond the daughters of the Quaker elite and middle class, whose commonplace books she mines, proposing that Quaker schools brought it to many poor female students of diverse backgrounds.

Here Wulf probably overstates Quaker schools' impact. At least three years' study would be necessary to achieve the literacy competence necessary to grapple with the material she analyzes. In 1765, the year Wulf uses to demonstrate the diversity of Philadelphia's Quaker schools, 128 students enrolled in these schools. Refining Wulf's numbers by the information she provides on religious affiliation, gender, and length of study, it appears that only about 17 poor non-Quaker girls were educated in Philadelphia's Quaker schools for three years or longer. While Wulf is correct that a critique of patriarchal marriage circulated broadly, Quaker schools probably cannot be credited with instilling these ideas in the lower classes. Popular literary satires on marriage had already landed on fertile ground in a multiethnic population that embodied a wide range of marital beliefs and practices. These ethnic- and class-based traditions themselves challenged the legitimacy of patriarchal marriage.

Which of the following, if true, would most seriously undermine the author's basis for saying that Wulf overstates Quaker schools' impact?

  • AThe information that Wulf herself provided on religious affiliation and gender of students is in fact accurate.
  • BMost poor, non-Quaker students enrolled in Quaker schools had completed one or two years' formal or informal schooling before enrolling.
  • CNot all of the young women whose commonplace books contained copies of poetry critical of marriage were Quakers.
  • DThe poetry featured in young women's commonplace books frequently included allusions that were unlikely to be accessible to someone with only three years' study in school.
  • EIn 1765 an unusually large proportion of the Quaker schools' student body consisted of poor girls from non-Quaker backgrounds.
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正确答案: B

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题目讨论

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liubiye

liubiye

选了E 以为原文意思是quaker学校的poor non-quaker girls太少了 因此学校在的影响力不够大 没看到17后面有3 years or more 就算是poor non-quaker girls的人数更多 看不懂诗是不行 所以还是应该选B

2015-02-02 21:14:18  IP属地:广东
RAINING

RAINING

选出削弱作者觉得wulf高估学校的能力,即 至少需要三年在quaker学校的学习才能读懂诗歌。 换句话就是选出支持wulf没有高估学校能力的选项:至少需要三年在quaker学校的学习。虽然作者指出 only 17个人学了三年以上才能读懂.......,可是如果b:大部分的学生是 在入学前就有参加过教育 所以就不需要三年在quaker学校学习。 所以b

2014-04-03 06:42:05  IP属地:局域网
Octavian

Octavian

2楼正解。这篇文章对理解能力的要求很高,尤其是34题

2015-04-14 16:56:26  IP属地:局域网
超级菜鸟

超级菜鸟

看成一道逻辑题来做 问驳斥
结论:Here Wulf probably overstates Quaker schools\' impact.
理由:At least three years\' study would be necessary to achieve the literacy competence necessary to grapple with the material she analyzes.
答案要想驳斥至少得围绕理由来谈 ,能谈得下去的只有Most poor, non-Quaker students enrolled in Quaker schools had completed one or two years\' formal or informal schooling before enrolling.

2014-10-28 13:52:43  IP属地:黑龙江
我teme要考750

我teme要考750 回复 超级菜鸟

你是管卫东的弟子吗?

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2019-08-24 15:27:27  IP属地:北京
士多啤梨jam

士多啤梨jam

果然rc的削弱和cr的削弱不是同一个思路,阅读削弱是可以直接削弱premise的,而逻辑就不能动premise

2017-10-26 15:08:48  IP属地:重庆
opacare098

opacare098 回复 士多啤梨jam

个人理解,这道题应该没有削弱P,而是攻击了本文作者从P推理到C之间的GAP。
P应该是“至少三年才能掌握理解文学材料的能力”,C是讨论“来自贫穷背景的女孩通过在Q不足三年的学习能不能掌握这种能力”。
作者认为因为她们所受的教育时长全部来自在Q的时间,因此不足三年,也就不能掌握这种能力;题目说她们受教育的时长还来自Q以外别处,因此总时长能达到三年,因此满足条件可以掌握这种能力。

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2020-05-13 04:13:14  IP属地:局域网
KarensGmat

KarensGmat 回复 士多啤梨jam

没有啊,题目让你weaken什么就是什么啊,逻辑还不是有weaken reasoning的

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2018-09-04 17:30:46  IP属地:北京
holly77777

holly77777 回复 士多啤梨jam

?没削弱premise啊

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2020-10-26 20:28:20  IP属地:局域网
Cherylflower

Cherylflower

解释一下给各位:
宏观上讲Wulf的观点是Q这个学校对于反对父母包办婚姻在各个阶层有很多的影响。作者一直用各种事实表明没有那么大影响啦
细节上来看:划线部分后面一句话说至少学习三年以上才呢过达到理解那些诗歌的水平后面有有个具体例子说1765年只有17个非Q穷女完成了三年以上的学习(潜台词就是说W说神马诗歌在各个阶层广泛流传作者削弱说要读书3年以上才能读懂,1765才17个这种少数人满足3年,所以根本就不diverse)
下面就看题目:
A说W的信息是正确的~~首先看文中从来没说W的数据信息是错误的,作者只是说他没有考虑到3年以上才能读懂这件事情
B:说很多非Q穷女在入学一年已经读了一两年书了(这个削弱啊17个读书三年的肯定少,但是在那些没有在这个学校读够三年的非Q穷女中有一部分之前度过1两年了,这些人也是可以读懂诗歌的,所以非Q穷女远大于17个,这样就存在diversify的可能了)
C:

2014-07-15 19:22:19  IP属地:北京
凌7

凌7

重点应该是poor students 3 years , 二者兼具才行

2021-06-29 13:42:02  IP属地:局域网
Yeezy

Yeezy

1) 逻辑题(具体而言是削弱题):正确答案为(B)。注意GMAT阅读考试中的逻辑题考且只考因果关系,所以正确答案中一定出现原因的反方向。
  果:Wulf overestimates Quaker schools\'impact.
  因:At least a 3-year study => literacy competence necessary for poetry
  17 out of 128 students newly enrolled=poor & at least a 3-year study

2014-08-11 22:49:49  IP属地:浙江
陌陌mo

陌陌mo

wulf的的数据准确没有用啊,作者就是用她的准确的17个女孩的数据反驳的她自己。

2014-08-27 10:58:41  IP属地:局域网
maplesida

maplesida

(A) accurate 正态度, 错; (C) Not all 只能攻击极限论述(all, none), 删; (E) large propotion = many, 骑墙模糊论述, 删; (B|D)RC 题最常见的攻击模式为样本无代表性, 选(B); 注: 真要较真(花时间), (D)为支持: women 的书常有暗示其理解须3年, 所以128学生中只有17个穷非桂格妹上过3年桂格学校, 意味着大部份的非桂格妹是看不懂该书的, 因而支持 author 的论点: 桂格学校的 impact 被 overstated 了;

2017-10-27 21:50:16  IP属地:中国台湾

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